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Feb
20

EAB's Successful ECP Program is all About Excellence in Teaching!

At EAB we know that the excellent skills and abilities of our ECP (Early Childhood Program) teachers directly relates to our youngest students’ successes. ECP is defined as birth through about age seven, or Pre-kindergarten through Grade 1. A few key aspects that define excellence in teachers are shared below:

Teachers are highly intentional.

Everything teachers do is thoughtful and purposeful, they are mindful of learning outcomes. In PRE-K 3 and 4, students develop pre-literacy and social skills in the dramatic play learning centers. Their developing literacy skills are supported when they use their imaginations, creating a story line with characters just like they will do when beginning to write. While students are taking turns and sharing materials, social skills are developing.

Teachers create a caring community.

Children are learning and developing best when they are part of a community, each participating and contributing to one another’s well being. In K- 5 teachers support building a community of learners by holding a morning meeting, allowing children to create their own classroom rules, and coming up with their own strategies to manage their behaviors when upset. Families are part of a caring community too, and should be participating in healthy ways in classroom life and school activities.

Teachers enhance learning with a variety of techniques.

Through on-going, consistent observation and authentic assessment, teachers are gathering information that will inform their instruction; teachers can differentiate for an individual or group of students. In Grade 1, teachers can form a Focus Group that targets a specific skill that a student needs to learn before moving on to higher levels. In a Focus Group, rather than layering the learning to get progressively harder, a specific skill is repeated in multiple ways. Every student does not always accomplish learning a specific skill in the same way. 

Teachers balance teacher-guided and child-guided experiences.

K 3 through Grade 1, teachers know that research shows that heavy use of sitting and lecturing, or too many pencil and paper tasks are not effective for young learners – really any learner! Balancing child-guided experiences with teacher-guided instruction allows teachers to provide educational experiences that are engaging for each child’s mind. A short lesson (teacher-guided), followed by students becoming actively engaged by doing, moving, and collaborating (student-guided) is an example of this balance.

Teachers create environments that include both joy and learning.

There is nowhere in an elementary school that joy and learning are more obvious than in EAB’s ECP. While joy and learning continue in Grades 2 – 5, it looks and sounds different. In ECP singing supports promising connections to math and reading success, playing music can reduce anxiety, lower blood pressure and pulse, animated conversations during a read-aloud helps children with practicing their memory, recall and higher order thinking skills, as well as building their vocabulary to directly impact reading and writing success. 

These five skills of EAB’s early childhood program teachers, along with nurturing, predictable and responsive relationships, have major implications, which research tells educators is directly related to our youngest students’ successes – in school and in life.

 

Teri Lynn Ferentz

Lower School Assistant Principal 

 


 

O sucesso do Programa da Educação Infantil da EAB tem sua base na Excelência de Ensino!

Na EAB, sabemos que as excelentes habilidades e dons de nossos professores de ECP (Programa da Educação Infantil) estão diretamente relacionadas ao sucesso de nossos alunos mais jovens. A Educação Infantil abrange o período entre o nascimento até aproximadamente os sete anos de idade ou Berçário, Creche/Maternal e Jardim. Alguns aspectos-chave que definem a excelência nos professores são compartilhados abaixo:

Os professores sempre têm um propósito.

Tudo o que os professores fazem é planejado e com propósito, eles estão sempre atentos aos resultados da aprendizagem. No K3 e K4, os alunos desenvolvem habilidades sociais e de pré-alfabetização nos centros de aprendizagem lúdica e teatral. Suas habilidades de alfabetização estão em desenvolvimento quando usam sua imaginação, criando um enredo com os personagens, exatamente como farão quando começarem a escrever. Enquanto os alunos se revezam e compartilham materiais, as habilidades sociais também estão se desenvolvendo.

Os professores criam uma comunidade solidária.

As crianças aprendem e se desenvolvem melhor quando fazem parte de uma comunidade, cada uma participando e contribuindo para o bem-estar da outra. Como exemplo, no K5 os professores apoiam a construção de uma comunidade de alunos, realizando uma reunião matinal, permitindo que as crianças criem suas próprias regras em sala de aula e criando suas próprias estratégias para gerenciar seus comportamentos quando necessário. As famílias também fazem parte de uma comunidade solidária e devem participar de maneira saudável na vida em sala de aula e nas atividades escolares.

Os professores aprimoram o aprendizado com uma variedade de técnicas.

Através da observação constante e consistente e de uma avaliação autêntica, os professores são capazes de coletar informações que irão guiar a forma como ensinam; os professores podem diferenciar a instrução para um indivíduo ou grupo de alunos. No 1º ano, os professores formaram um Grupo de Foco para alunos que precisam dominar uma habilidade específica antes de passarem a níveis mais altos. Em um Grupo de Foco, uma habilidade específica é repetida de várias maneira diferentes, em vez de se estratificar o aprendizado, tornando-o progressivamente mais difícil. Os alunos aprendem a dominar uma habilidade específica de formas diferentes.

Os professores equilibram as aulas com instrução guiada e experiências lúdicas.

Do K3 ao 1º ano, os professores sabem que pesquisas mostram que o uso intenso de sessões e palestras, ou muitas tarefas com lápis e papel não são eficazes para  alunos jovens - bom, para ninguém! Equilibrar experiências lúdicas com instruções guiadas por professores permite que os professores forneçam experiências educacionais atraentes para a mente de cada criança. Uma lição curta (orientada pelo professor), seguida de atividades que fazem os alunos se envolverem ativamente, fazendo algo, se movendo ou colaborando em grupo é um exemplo desse equilíbrio.

Os professores criam ambientes que incluem alegria e aprendizado.

Em nenhuma escola primária, a alegria e o aprendizado são mais óbvios do que no ECP da EAB. Embora a alegria e o aprendizado continuem do 2º ao 5º ano, é diferente. No ECP, canções dão suporte a conexões de sucesso com a matemática e a leitura, pois a música pode reduzir a ansiedade, baixar a pressão arterial e a pulsação, e conversas animadas durante a leitura em voz alta ajudam as crianças a praticar sua memória e a recordar e a organizar seu raciocínio, além de desenvolver seu vocabulário, impactando diretamente no sucesso da leitura e da escrita.

Essas cinco habilidades dos professores do Programa da Educação Infantil da EAB, juntamente com relacionamentos estimulantes, confiáveis e positivos, têm implicações importantes, que pesquisas demostram aos educadores que estão diretamente relacionadas ao sucesso de nossos alunos mais jovens - na escola e na vida.


Teri Lynn Ferentz

Diretora Assistente da Educação Infantil e Ensino Fundamental I

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